history "WiMa2015Team2":Projekt Einsparzähler

Revision history for WiMa2015Team2

Revision [55875]

Last edited on 2015-06-11 14:34:40 by AndreasKiesel

Additions:

Diese Gruppen könnten an der Geschichte und Entwicklung der FH Schmalkalden interessiert sein:
- Studieninterssierte
- Studienanfänger
- Auslandsstudenten
auf das Thema zugreifen kann, welches ihn am meisten anspricht. Damit einhergehend soll in dem Wiki auch eine klare
um eine gewisse Übersicht zu schaffen. Die grafische Darstellung ist auch eine wichtige Komponente, die uns die Möglichkeit geben soll, dem Leser das zuvermittelnde Wissen zuveranschaulichen.
Die Umsetzung der Idee des Wiki Projekts sehen Sie [[http://wiki.fh-sm.de/wikka.php?wakka=GeschichteUndEntwicklungderFHSchmalkalden&active1=GeschichteUndEntwicklungderFHSchmalkalden hier]].

Deletions:

Diese Gruppen könnten aus folgenden Gründen an der Geschichte und Entwicklung der FH Schmalkalden interessiert sein:
- Studieninterssierte:
- Studienanfänger:
- Auslandsstudenten:
auf das Thema zugreifen kann, welches ihn am meisten anspricht.Damit hergehend soll in dem Wiki auch eine klare
um eine gewisse Übersicht zu schaffen. Die grafische Darstellung ist auch eine wichtige Komponente, die uns die Möglichkeit
geben soll, dem Leser das zuvermittelnde Wissen, zuveranschaulichen.

Revision [54273]

Edited on 2015-05-28 21:09:08 by AndreasKiesel

Additions:

Für die Ermittlung der unterschiedlichen Lerntypen wurden die ausgefüllten Fragebögen ausgewertet. Dabei ging man
vorerst auf die Fragestellungen ein, welche durch ankreuzen zu beantworten waren. Daraus resultierte zuerst ein Lerntyp,
welcher sich deutlich von den anderen Typen unterscheidet. (Typ B). Um den zweiten Lerntyp (Typ A) zu finden, verglichen
wir den Fragebogen der Person, welche sich am meisten von den anderen Personen unterschied mit den restlichen Bögen.
Es ging dabei hervor, dass es einen Lerntyp gibt, der sich weitgehend von dem zuerst ermittelten Typ unterscheidet.
Aus der Ermittlung ergab sich schließlich, dass es einen theoretisch veranlagten (Typ B) sowie einen praktisch orientierten
(Typ A) Lerntyp in unserer Gruppe gibt.
Der weitere Vergleich bezieht sich auf die Art und Darbietung des Lernstoffs. Hierbei wurden die Fragen Fünf und Neun
näher betrachtet. Dabei ergab sich, dass die Bögen an diesen Stellen identisch ausgefüllt wurden. Daraus lässt sich
schlussfolgern, wie schon im Vortrag festgestellt wurde, dass die praktische Anwendung, durch eigene Interaktion,
beiden Lerntypen hilft, den Lernstoff zu vertiefen, egal, ob man praktisch- oder theoretisch veranlagt ist.
Nun wurde eine Auswertung der Frage „Beziehung zum Lernstoff“ vorgenommen. Dabei ließ sich feststellen,
dass sich der praxisorientierte Lerntyp keinen Nutzen daraus ziehen kann, wenn er den Lernstoff komplett auswendig lernt
oder nur etwas über das Thema liest. Viel mehr neigt er dazu, durch praktische Übungen den zu lernenden Stoff zu
vertiefen.
Gegensätzlich dazu verhält sich der theoretisch veranlagte Lerntyp. Ihm hilft das Lesen von Büchern und Skripten, um sich
Wissen anzueignen. Ähnlich wie bei dem Praxisorientierten ergibt sich der Lernerfolg aber nicht durch das auswendig lernen,
sondern aus der Bildung von Zusammenhängen des Gelesenen. Dennoch ist es, wie schon zuvor festgestellt, auch für
diesen Lerntyp sehr effizient den zu lernenden Stoff durch Übungen zu vertiefen.
Dem praktisch Veranlagten ist seine Umgebung unwichtig. Er kann im Bett, in der Bibliothek oder auch auf dem Sofa lernen.
Dennoch sollte es sehr leise sein, da sonst die Konzentarion und somit der Lernerfolg, schlagartig verloren geht.
Im Gegensatz dazu legt der theoretisch orientierte viel Wert auf seine Umgebung. Ihm fällt es durchaus sehr schwer, sich
an Orten zu Konzentrieren, die für ihn ungewöhnlich zum Lernen sind, wie beispielsweise das Bett. Er bevorzugt
überwiegend an einem Schreibtisch oder dem Vorlesungssaal zu lernen. Dabei hat es keine Relevanz für ihn, ob sich eine
gewisse Lautstärke aus der Umgebung ergibt, da er sich völlig auf den Lernstoff konzentriert.
Nach kurzer Besprechung stellte sich heraus, dass das Lernen in der Gruppe für beide Lernypen keinen besonderen Erfolg
hat. Es ist zwar möglich in der Gruppe zu arbeiten, aber das Lernen alleine, außerhalb einer Gruppe, erweist sich als
effektivsten.
Die Themensuche erfolgte durch die Auswertung der Zeitungen, welche als „Quellen“ die erste Ebene der
Sortierung bildet. Dabei wurde auf die Wichtigkeit des jeweiligen Themas (Aus Sicht der Gruppe) geachtet und anschließend
verglichen. Daraus resultierte, dass das Thema „Völkermord“ in den vorhandenen Zeitungen oft behandelt
wird.
Um die Nützlichkeit der Klassifikation zu gewährleisten wurden die einzelnen Ebenen so unterteilt, dass sie an sich
homogen, aber untereinander heterogen sind.
Anhand der Gliederung wären die Segmente der Politik thematisch homogen, dennoch unterscheiden sie sich inhaltlich und
sind somit heterogen untereinander.
Beispielsweise "Völkermord oder nicht?", "Streit durch den Völkermord". Beide dieser Unterpunkte der Politik beschäftigen
sich mit der Politik, weshalb sie thematisch homogen sind, aber sie verfügen über unterschiedliche Inhalte, weshalb sie
untereinander heterogen sind.
Maßgeblich für die Ergonomie ist, dass die Klassifikation nicht zu viele Informationen umfasst und für den Adressaten
verständlich ist. Wichtig ist, dass die einzelnen Gliederungspunkte leicht verständlich, aber dennoch aussagekräftig sind.

Deletions:

Für die Ermittlung der unterschiedlichen Lerntypen wurden die ausgefüllten Fragebögen ausgewertet. Dabei ging man vorerst auf die Fragestellungen ein, welche durch ankreuzen zu beantworten waren. Daraus resultierte zuerst ein Lerntyp, welcher sich deutlich von den anderen Typen unterscheidet. (Typ B). Um den zweiten Lerntyp (Typ A) zu finden, verglichen wir den Fragebogen der Person, welche sich am meisten von den anderen Personen unterschied mit den restlichen Bögen. Es ging dabei hervor, dass es einen Lerntyp gibt, der sich weitgehend von dem zuerst ermittelten Typ unterscheidet.
Aus der Ermittlung ergab sich schließlich, dass es einen theoretisch veranlagten (Typ B) sowie einen praktisch orientierten (Typ A) Lerntyp in unserer Gruppe gibt.
Der weitere Vergleich bezieht sich auf die Art und Darbietung des Lernstoffs. Hierbei wurden die Fragen Fünf und Neun näher betrachtet. Dabei ergab sich, dass die Bögen an diesen Stellen identisch ausgefüllt wurden. Daraus lässt sich schlussfolgern, wie schon im Vortrag festgestellt wurde, dass die praktische Anwendung, durch eigene Interaktion, beiden Lerntypen hilft, den Lernstoff zu vertiefen, egal, ob man praktisch- oder theoretisch veranlagt ist.
Nun wurde eine Auswertung der Frage „Beziehung zum Lernstoff“ vorgenommen. Dabei ließ sich feststellen, dass sich der praxisorientierte Lerntyp keinen Nutzen daraus ziehen kann, wenn er den Lernstoff komplett auswendig lernt oder nur etwas über das Thema liest. Viel mehr neigt er dazu, durch praktische Übungen den zu lernenden Stoff zu vertiefen.
Gegensätzlich dazu verhält sich der theoretisch veranlagte Lerntyp. Ihm hilft das Lesen von Büchern und Skripten, um sich Wissen anzueignen. Ähnlich wie bei dem Praxisorientierten ergibt sich der Lernerfolg aber nicht durch das auswendig lernen, sondern aus der Bildung von Zusammenhängen des Gelesenen. Dennoch ist es, wie schon zuvor festgestellt, auch für diesen Lerntyp sehr effizient den zu lernenden Stoff durch Übungen zu vertiefen.
Dem praktisch Veranlagten ist seine Umgebung unwichtig. Er kann im Bett, in der Bibliothek oder auch auf dem Sofa lernen. Dennoch sollte es sehr leise sein, da sonst die Konzentarion und somit der Lernerfolg, schlagartig verloren geht.
Im Gegensatz dazu legt der theoretisch orientierte viel Wert auf seine Umgebung. Ihm fällt es durchaus sehr schwer, sich an Orten zu Konzentrieren, die für ihn ungewöhnlich zum Lernen sind, wie beispielsweise das Bett. Er bevorzugt überwiegend an einem Schreibtisch oder dem Vorlesungssaal zu lernen. Dabei hat es keine Relevanz für ihn, ob sich eine gewisse Lautstärke aus der Umgebung ergibt, da er sich völlig auf den Lernstoff konzentriert.
Nach kurzer Besprechung stellte sich heraus, dass das Lernen in der Gruppe für beide Lernypen keinen besonderen Erfolg hat. Es ist zwar möglich in der Gruppe zu arbeiten, aber das Lernen alleine, außerhalb einer Gruppe, erweist sich als effektivsten.
Die Themensuche erfolgte durch die Auswertung der Zeitungen, welche als „Quellen“ die erste Ebene der Sortierung bildet. Dabei wurde auf die Wichtigkeit des jeweiligen Themas (Aus Sicht der Gruppe) geachtet und anschließend verglichen. Daraus resultierte, dass das Thema „Völkermord“ in den vorhandenen Zeitungen oft behandelt wird.
Um die Nützlichkeit der Klassifikation zu gewährleisten wurden die einzelnen Ebenen so unterteilt, dass sie an sich homogen, aber untereinander heterogen sind.
Anhand der Gliederung wären die Segmente der Politik thematisch homogen, dennoch unterscheiden sie sich inhaltlich und sind somit heterogen untereinander.
Beispielsweise "Völkermord oder nicht?", "Streit durch den Völkermord". Beide dieser Unterpunkte der Politik beschäftigen sich mit der Politik, weshalb sie thematisch homogen sind, aber sie verfügen über unterschiedliche Inhalte, weshalb sie untereinander heterogen sind.
Maßgeblich für die Ergonomie ist, dass die Klassifikation nicht zu viele Informationen umfasst und für den Adressaten verständlich ist. Wichtig ist, dass die einzelnen Gliederungspunkte leicht verständlich, aber dennoch aussagekräftig sind.

Revision [53086]

Edited on 2015-05-08 14:17:55 by AndreasKiesel

Deletions:

~~- ehemalige Studenten:~~

Revision [53077]

Edited on 2015-05-08 14:11:26 by AndreasKiesel

Additions:

[[GeschichteUndEntwicklungderFHSchmalkalden Geschichte und Entwicklung der FH Schmalkalden]].

Deletions:

~~Geschichte und Entwicklung der FH Schmalkalden.~~

Revision [53076]

Edited on 2015-05-08 14:10:07 by RamonBadel

Additions:

Im Folgenden wird erläutert inwiefern die ursprüngliche Idee im Wiki umgesetzt wird.

Deletions:

~~Im Folgenden wird erläutert inwiefern die ursprüngliche Idee im Wiki umgesetzt wird. Dabei~~

Revision [53075]

Edited on 2015-05-08 14:09:26 by RamonBadel

No Differences

Revision [53074]

Edited on 2015-05-08 14:08:49 by RamonBadel

Additions:

==d) Funktionen des Wiki==
Überwiegend zur Erstellung und Bearbeitung des Wikis werden Funktionen wie Gliederung und Verlinkung, diese können
extern sowie intern auf andere Teilbereiche eines Themas verweißen. Auch Hervorhebungen sind vorrangig zu benutzen,
um eine gewisse Übersicht zu schaffen. Die grafische Darstellung ist auch eine wichtige Komponente, die uns die Möglichkeit
geben soll, dem Leser das zuvermittelnde Wissen, zuveranschaulichen.

Deletions:

~~=d) Funktionen des Wiki=~~

Revision [53062]

Edited on 2015-05-08 13:59:36 by RamonBadel

Additions:

Geschichte und Entwicklung der FH Schmalkalden.
Vorerst wurde das Thema in Teilbereiche segmentiert, welche anhand einer Gliederung für den
Nutzer des Wiki's veranschaulicht werden soll. Hierfür wurde die Idee weitestgehend in detailreichere
Unterkategorien gegliedert. Dies soll dem Leser einen schnellen und umfangreichen Zugriff auf die
Themen ermöglichen, die für ihn am interessantesten sind.
Ursprung dieser Überlegung war, wen die im Wiki umgesetzte Idee ansprechen könnte. Daraus resultierte
folgende Gruppen: Studieninteressierte, Studienanfänger,ehemalige Studenten und Auslandsstudenten.
Diese Gruppen könnten aus folgenden Gründen an der Geschichte und Entwicklung der FH Schmalkalden interessiert sein:
- Studieninterssierte:
- Studienanfänger:
- ehemalige Studenten:
- Auslandsstudenten:
Der Nutzen, für den Einzelnen, aus dem Wiki soll möglichst groß sein. Um das gewährleisten zukönnen, kam
es zur Überlegung, wie das Wiki, sowohl inhaltlich als auch äußerlich, gestaltet werden muss. Dabei war es aus
unserer Sicht am wichtigsten, dass dem Adressaten/Benutzer, allgemeine sowie auch detaillierte Informationen
übersichtlich und anschaulich vermittelt werden. Dabei soll der Leser angesprochen werden, da er ohne Komplikationen
auf das Thema zugreifen kann, welches ihn am meisten anspricht.Damit hergehend soll in dem Wiki auch eine klare
Struktur herrschen, dass der Leser nicht durch eine Überschwämmung von Informationen überfordert wird. Desweiteren
ist die Nachvollziehbarkeit ein sehr wichtiger Aspekt, da ein Thema interesse bei dem Leser weckt, wenn es für ihn
gut nachvollziehbar ist.

Deletions:

GeschichteUndEntwicklungderFHSchmalkalden
Vorerst wurde das Thema in Teilbereiche segmentiert, welche anhand einer -Gliederung-(Verlinkung!!!) für den Nutzer des Wiki's veranschaulicht werden soll.
Hierfür wurde die Idee weitestgehend in detailreichere Unterkategorien gegliedert. Dies soll dem Leser einen schnellen und umfangreichen Zugriff auf die Themen
ermöglichen, die für ihn am interessantesten sind.

Revision [53023]

Edited on 2015-05-08 13:44:58 by AndreasKiesel

Additions:

GeschichteUndEntwicklungderFHSchmalkalden

Deletions:

~~Geschichte und Entwicklung der FH Schmalkalden.~~

Revision [52992]

Edited on 2015-05-08 12:44:39 by RamonBadel

Additions:

==a) Umsetzung der Idee==
Hierfür wurde die Idee weitestgehend in detailreichere Unterkategorien gegliedert. Dies soll dem Leser einen schnellen und umfangreichen Zugriff auf die Themen
ermöglichen, die für ihn am interessantesten sind.
==b) Adressaten und Benutzer==
==c) Der Nutzen==

Deletions:

=a) Umsetzung der Idee=
Dabei wurden
=b) Adressaten und Benutzer=
=c) Der Nutzen=

Revision [52988]

Edited on 2015-05-08 12:35:50 by RamonBadel

Additions:

==1. Das Thema==
Geschichte und Entwicklung der FH Schmalkalden.
==2. Konzeption der Umsetzung==
Im Folgenden wird erläutert inwiefern die ursprüngliche Idee im Wiki umgesetzt wird. Dabei
=a) Umsetzung der Idee=
Vorerst wurde das Thema in Teilbereiche segmentiert, welche anhand einer -Gliederung-(Verlinkung!!!) für den Nutzer des Wiki's veranschaulicht werden soll.
Dabei wurden
=b) Adressaten und Benutzer=
=c) Der Nutzen=
=d) Funktionen des Wiki=
==3. Die Umsetzung==

Revision [52948]

Edited on 2015-05-08 10:55:13 by Merilin.Todorova2

Deletions:

<div style="width:100%;max-width:600px;margin:0 auto;"><iframe src="//www.findthebest.com/w/gO5eulSa3d3" width="600" height="400" frameborder="0" scrolling="no" style="position:static;vertical-align:top;margin:0;max-width:100%;min-height:400px;"></iframe><div style="text-align:center;"><a target="_blank" href="http://hochschulen.findthebest.de/l/338/Fachhochschule-Schmalkalden#personal&s=1rCQjR" style="font:14px/16px arial;color:#3d3d3d;">Fachhochschule Schmalkalden — Personal | FindTheBest Deutschland</a></div></div>

Revision [52946]

Edited on 2015-05-08 10:54:51 by Merilin.Todorova2

Additions:

Revision [52913]

Edited on 2015-05-08 09:12:09 by AndreasKiesel

Deletions:

Revision [52895]

Edited on 2015-05-07 10:53:52 by WojciechLisiewicz

Additions:

====== Übungsseite Team 2 ======

Revision [52029]

Edited on 2015-04-27 10:46:55 by Baldt

Additions:

Revision [51942]

Edited on 2015-04-24 17:50:11 by Baldt

Deletions:

~~{{Image url="Voelkermord.png".JPG}}~~

Revision [51939]

Edited on 2015-04-24 17:42:01 by AndreasKiesel

Additions:

Deletions:

Revision [51938]

Edited on 2015-04-24 17:36:30 by RamonBadel

Additions:

Deletions:

~~{{Image url="Voelkermord".JPG}}~~

Revision [51936]

Edited on 2015-04-24 17:29:19 by RamonBadel

Additions:

Revision [51934]

Edited on 2015-04-24 17:24:56 by Baldt

Additions:

{{Image url="InformationenKlassifizierenKategorisieren_pic.png".JPG}}

Deletions:

~~{{Image url="GrafikVölkermord".JPG}}~~

Revision [51933]

Edited on 2015-04-24 17:23:49 by RamonBadel

Additions:

Deletions:

~~{{Image url="GrafikVölkermord.JPG"}}~~

Revision [51931]

Edited on 2015-04-24 17:23:31 by RamonBadel

Additions:

Deletions:

~~{{Image url="GrafikVölkermord.PNG"}}~~

Revision [51930]

Edited on 2015-04-24 17:22:20 by RamonBadel

Additions:

Deletions:

~~{{Image url="GrafikVölkermord".PNG}}~~

Revision [51929]

Edited on 2015-04-24 17:21:48 by RamonBadel

Additions:

Deletions:

~~{{Image URL="GrafikVölkermord".JPG}}~~

Revision [51928]

Edited on 2015-04-24 17:19:58 by RamonBadel

Additions:

Deletions:

~~{{Image URL="GrafikVölkermord".PNG}}~~

Revision [51925]

Edited on 2015-04-24 17:18:38 by RamonBadel

Additions:

Deletions:

~~{{Image URL="GrafikVölkermord".JPG}}~~

Revision [51923]

Edited on 2015-04-24 17:18:18 by RamonBadel

Additions:

Deletions:

~~{{Image URL="Völkermord Screen".JPG}}~~

Revision [51921]

Edited on 2015-04-24 17:17:33 by RamonBadel

Additions:

Deletions:

~~{{Image URL="Völkermord".JPG}}~~

Revision [51920]

Edited on 2015-04-24 17:16:57 by RamonBadel

Additions:

Deletions:

~~{{Image URL="Arbeitsblatt 1".JPG}}~~

Revision [51918]

Edited on 2015-04-24 17:16:13 by RamonBadel

Additions:

Revision [51902]

Edited on 2015-04-24 14:37:40 by AndreasKiesel

Additions:

Beispielsweise "Völkermord oder nicht?", "Streit durch den Völkermord". Beide dieser Unterpunkte der Politik beschäftigen sich mit der Politik, weshalb sie thematisch homogen sind, aber sie verfügen über unterschiedliche Inhalte, weshalb sie untereinander heterogen sind.

Revision [51879]

Edited on 2015-04-24 14:02:01 by AndreasKiesel

Additions:

Nun galt es das Themengebiet logisch in verschiedene Kategorien zu segmentieren.
Hierfür wurde, innerhalb der einzelnen Quellen, eine chronologische Gliederung vorgenommen.
Vorerst mussten die Segmente in eindeutig abgrenzbaren Ebenen unterteilt werden.
Eine Möglichkeit dafür wäre beispielsweise die Gliederung nach Politik und Geschichte.

Deletions:

Nun galt es das Themengebiet logisch in verschiedene Kategorien zu segmentieren. Hierfür wurde innerhalb der einzelnen Quellen eine chronologische Gliederung vorgenommen.
Vorerst mussten die Segmente in eindeutig abgrenzbaren Ebenen unterteilt werden. Eine Möglichkeit dafür wäre beispielsweise die Gliederung nach Politik und Geschichte.

Revision [51873]

Edited on 2015-04-24 13:59:04 by AndreasKiesel

Additions:

==I. Ermittlung des Themas==
==1. Klassifikation==
==2. Logik==
==3. Nützlichkeit==
==4. Ergonomie==
Maßgeblich für die Ergonomie ist, dass die Klassifikation nicht zu viele Informationen umfasst und für den Adressaten verständlich ist. Wichtig ist, dass die einzelnen Gliederungspunkte leicht verständlich, aber dennoch aussagekräftig sind.
==II. Thema: Völkermord an den Armeniern im Osmanischen Reich (24.04.1915)==
==Gliederung==

Deletions:

Das Thema
Klassifikation
Logik
Nützlichkeit
**__Thema: Völkermord an den Armeniern im Osmanischen Reich (24.04.1915)__**

Revision [51865]

Edited on 2015-04-24 13:44:57 by Baldt

Additions:

2. Türkische Medien empört über Gaucks Rede -> 24.04.2015

Deletions:

~~2. Türkische Medien empört über Gaucks Rede~~

Revision [51863]

Edited on 2015-04-24 13:42:08 by Baldt

Additions:

a. Die Rede über das Massaker an den Armeniern
[[http://www.example.com Page Title]]http://www.faz.net/aktuell/politik/hundert-jahre-nach-dem-genozid-gauck-spricht-von-voelkermord-an-den-armeniern-13556512.html?showInHq=true&articleCid=1_3556510

Deletions:

a. Die Rede über das Massaker an den Armeniern [[http://www.example.com Page Title]]http://www.faz.net/aktuell/politik/hundert-jahre-nach-dem-genozid-gauck-spricht-von-voelkermord-an-den-armeniern-13556512.html? showInHq=true&articleCid=1_3556510

Revision [51858]

Edited on 2015-04-24 12:48:10 by AndreasKiesel

Additions:

Das Thema
Die Themensuche erfolgte durch die Auswertung der Zeitungen, welche als „Quellen“ die erste Ebene der Sortierung bildet. Dabei wurde auf die Wichtigkeit des jeweiligen Themas (Aus Sicht der Gruppe) geachtet und anschließend verglichen. Daraus resultierte, dass das Thema „Völkermord“ in den vorhandenen Zeitungen oft behandelt wird.
Klassifikation
Nun galt es das Themengebiet logisch in verschiedene Kategorien zu segmentieren. Hierfür wurde innerhalb der einzelnen Quellen eine chronologische Gliederung vorgenommen.
Logik
Vorerst mussten die Segmente in eindeutig abgrenzbaren Ebenen unterteilt werden. Eine Möglichkeit dafür wäre beispielsweise die Gliederung nach Politik und Geschichte.
Nützlichkeit
Um die Nützlichkeit der Klassifikation zu gewährleisten wurden die einzelnen Ebenen so unterteilt, dass sie an sich homogen, aber untereinander heterogen sind.
Anhand der Gliederung wären die Segmente der Politik thematisch homogen, dennoch unterscheiden sie sich inhaltlich und sind somit heterogen untereinander.

Revision [51856]

Edited on 2015-04-24 12:47:39 by Baldt

Additions:

b. Reaktionen aus internationalen Medien

Revision [51855]

Edited on 2015-04-24 12:47:07 by Baldt

Additions:

2. Türkische Medien empört über Gaucks Rede
a. Die Rede über das Massaker an den Armeniern [[http://www.example.com Page Title]]http://www.faz.net/aktuell/politik/hundert-jahre-nach-dem-genozid-gauck-spricht-von-voelkermord-an-den-armeniern-13556512.html? showInHq=true&articleCid=1_3556510

Deletions:

~~(alle Artikel: 16.04.2015)~~

Revision [51853]

Edited on 2015-04-24 12:43:19 by Baldt

Additions:

1. Werbung für Buchlesung (Information) -> 16.04.2015
1. Völkermord oder nicht? -> 16.04.2015
1. Deportation ins Nichts -> 16.04.2015
1. Gauck, die Regierung und der Völkermord -> 16.04.2015

Deletions:

1. Werbung für Buchlesung (Information) -> //16.04.2015
//
1. Völkermord oder nicht? -> //16.04.2015
1. Deportation ins Nichts ->// 16.04.2015
1. Gauck, die Regierung und der Völkermord -> //16.04.2015//

Revision [51852]

Edited on 2015-04-24 12:42:51 by Baldt

Additions:

a. Streit durch den Völkermord
a. Duldung der Deutschen über das Auslöschen der armenischen Minderheit